De Universiteit Cheikh Anta Diop van Dakar (UCAD) wil haar aanpak voor de integratie van kunstmatige intelligentie (AI) versterken, zodat deze haar positie in het Afrikaanse academische en technologische ecosysteem kan verstevigen, aldus Maguette Dieng, directrice van de pedagogische zaken.
Ze liet onder meer weten dat deze evolutie concreet vorm zal krijgen via vijf modules die zijn opgebouwd rond een gestructureerd programma voor de opleiding van docenten en de begeleiding van het gebruik door studenten.
‘Het eerste legt de pedagogische basis vast met het deelnemershandboek en de cursus-syllabus. Het tweede behandelt de fundamenten van AI, met name de werkelijke werking van onderwijssystemen, hun mogelijkheden en hun beperkingen’, aldus professor Dieng tijdens een gesprek met APS.
De derde module is, aldus haar, gewijd aan de door AI versterkte pedagogische strategieën, evenals aan ethische vraagstukken, terwijl de vierde zich richt op het gebruik van deze technologieën in onderzoek. Ten slotte behandelt de vijfde module de door AI ondersteunde academische begeleiding.
Onder leiding van de rector, professor Alioune Badara Kandji, heeft de afdeling pedagogische zaken ook verschillende structurele initiatieven opgezet, waaronder praktische ateliers op basis van realistische casussen, regelmatige demonstratiesessies van hulpmiddelen en experimenteerlaboratoria, aldus de directrice pedagogische zaken.
Zij benadrukte dat UCAD al praktijkgemeenschappen en co-creatie van bronnen heeft gevormd, en verwees naar de organisatie van ‘pedagogische cafés’ wijd aan AI.
Deze uitwisselingskaders zijn bedoeld, zo verzekerde zij, om de verworvenheden van de docenten te versterken en de impact van de opleidingen op de pedagogische praktijken en de prestaties van studenten te evalueren.
Bewustwording van de risico’s van AI
Deze voorzieningen dienen ook als kader voor bewustwording van de risico’s verbonden aan AI, met name voor bias en mogelijke misbruiken, terwijl ook een reflectie wordt gestart op het nog in opbouw zijnde strategische en normatieve kader, zo benadrukte Maguette Dieng.
Er worden met name ontmoetingen gepland met studenten, in samenwerking met de afdeling Studentenleven, om een “verantwoord gebruik” te bevorderen, gebaseerd op kritisch denken, wetenschappelijke nauwkeurigheid en academische integriteit.
Tijdens haar toelichting op de verwachte resultaten van de integratie van AI in de lerarenopleiding en de begeleiding van studenten, zei zij dat dit nu al drie concrete verbeteringen oplevert: gepersonaliseerd leren, sneller en gedetailleerder feedback, en een betere voorbereiding van studenten op de arbeidsmarkt.
“AI maakt het mogelijk de inhoud af te stemmen op de behoeften van elke student, terwijl de collegezaal doorgaans een uniform formaat oplegt,” bevestigde zij, en voegde eraan toe dat de gedeeltelijke automatisering van evaluaties tijd vrijmaakt voor mentoring en kritisch denken.
Buiten de pedagogische praktijken ligt de nadruk volgens Maguette Dieng ook op economische en strategische belangen in de huidige context, waarin AI-vaardigheden transversal zijn en in tal van sectoren gezocht worden.
“Een afgestudeerde die deze AI-tools op een kritische manier beheerst, heeft een werkelijk voordeel,” aldus de directrice van de pedagogische zaken van UCAD.
“Wij vormen geen consumenten van AI, maar producenten van oplossingen,” bevestigde zij, en benadrukte het belang van onderzoek naar biases in Afrikaanse data, in lokale talen en de kwesties van digitale soevereiniteit.
